1、堅持以課本為主，輔以課外讀物，加大閱讀量，拓寬知識面。語文課本是學生學習的主要載體，對全面提高學生素質，培養學生語感，具有最直接、最重要的作用。但一個人如果僅具有課本知識，顯然是不夠的，還必須通過閱讀課外資料加以補充，豐富自己的知識，開闊自己的視野。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要達到口若懸河，首先要頭腦中有素材。加強課堂的閱讀訓練，積累學生生活素材，具有重要作用。
2、加強心理輔導，克服學生心理障礙。學生口頭表達能力差，有時也是一個心理問題。由於學生個體考試多次失敗，屢受打擊，自信心缺失，自卑心形成，總認為己不如人，對學習沒有興趣，受到身邊許多人的批評、指責甚至嘲諷。這樣使這部分學生心理承受力脆弱，甚者形成自我封閉心理，不願意在他人或公眾面前表現自我，影響瞭口頭表達的流暢性。因此，要提高這些學生的說話能力，必須幫助他們克服心理障礙，激勵他們開口表達，引導他們克服自卑，多鼓勵、多賞識，從課堂一些細節中找尋他們的閃光點，幫助他們樹立自信，從而提高他們與同學老師交流的積極性，逐步戰勝自卑心理，走出自我封閉的圈子。
3、設置口語訓練的情境，體現“三大”“三有”原則。人們常說環境塑造人，那麼要訓練和提高學生的口才，語文教師在課堂中要經常創設口語交際的情境，把學生帶到具體生動的情境中，從而激發學生的情緒和內驅力，產生口語交際的欲望。在交流中要充分體現“三大”“三有”原則。“三大”即大膽、大方、大聲，“三有”即有禮貌、有情感、有方法。“三大”是學生口語表達的基礎，“三有”是口語表達的策略。
