1、古語曰：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。當我看到這一論題，就記起一次無意中讀過這樣一篇文章：中央電視臺少兒節目裡播出鞠萍姐姐和幾個小朋友唱的一首新兒歌，鞠萍姐姐唱道：“大雁為什麼飛成一條線？”孩子們爭先恐後地回答：“我知道！我知道！因為它們怕回傢迷路！”我驚訝極瞭：孩子們的想象力是多麼的豐富奇妙呀！然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好，回答的不妙！”我突然感到：一顆想象力的春芽被理性的成人無情的扼殺瞭！鞠萍姐姐和孩子們仍在一問一答的唱著：“小貓咪為什麼總愛舔爪子？”“我知道！我知道！因為它沒有抓到老鼠害羞瞭。”“氣球為什麼飛上天？我知道我知道，因為它要抓小鳥。”“為什麼吃飯的時候不能把書看？”“我知道！我知道！因為會把書兒一起吃掉瞭。”我一面驚訝孩子的奇特想象力，一面感慨著鞠萍姐姐每次都用同樣溫柔的話語否定孩子們的回答：“回答得不好！回答的不妙！”
2、據說西方國傢的學校在教育孩子時，總是想方設法發掘他們的想象力和創造力，而我國的教育則更多地要求學生循規蹈矩，進行理性的冷靜思考，以至學生常常在“正確答案”面前如履薄冰，舉步維艱，生怕不小心便被老師斥為“回答的不好！回答得不妙！學習態度呆板，枯燥，學生喪失瞭學習的興趣，求知的渴望，甚至一點兒靈活的理解都沒有，隻有死記硬背的標準答案，以求萬無一失。久而久之，一個個學生經過嚴格規范的學校教育後都變成呆頭呆腦循規蹈矩，不敢越雷池一步，完全成瞭一臺學習的機器，哪裡還會有半點想象力創造力可言。也許是自己從事教育心理學的學習，也許自己是剛走上講臺不足三年的充滿激情的老師，所以，在我的思想品德課堂上，我小心翼翼的看著我的學生，肯定著他們的每一句話，就象捧著一點稚嫩的脆弱的想象力的火種，生怕一不留神它便熄滅。因為我相信授人以魚，不如授人以漁。
3、陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放學生的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能幹；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會自然；解放孩子們的時間，使他們能學自己想學的東西。”他的教育思想的核心是還給學生學習的自主權，使學生自覺、主動的學。葉聖陶也曾說：教是為瞭不教。所以這些告訴我們教育要教給學生掌握方法，要學會靠自己去學習，這樣，就能終身受用。
