1、教學目標
語言目標：能用定語從句較自如地描述及談論人和物。在活動中訓練學生的聽力，口頭表達潛力，培養學生的觀察，想象和創造力。
情感目標：促進同學間用心合作交流，發展同學間的友誼。
教學方法：多媒體的運用能創設真實的語言情景，學生也很感興趣，極大地鼓動瞭學生學習英語的用心性，而且呈此刻課堂上能使教學更生活化，也更直觀和具體。
2、設計背景
初步掌握及運用定語從句，如讓學生用定語從句來完成對人物喜歡的人物進行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。等。
本課的學習任務就是能初步掌握及運用定語從句，為瞭使學生順利地完成教學任務，教師以學生為主體，為學生設計瞭幾個以他們的認知水平出發的貼合生活實際的他們感興趣的一環扣一環的子任務，每個子任務緊緊圍繞總任務展開，再深入，在一個一個完成任務的活動中培養學生的潛力。
3、學法指導、自主學習、合作學習
4、教學方法：以學生為主體，用多媒體輔助教學，透過幫忙學生理解、歸納、總結、討論等方式學習定語從句，由於本節課是學生第一次系統學習定語從句，要到達讓學生初步掌握定語從句這一目的。
5、教學過程
（1）第一環節：觀察以下例句：Theredpenisbroken。
Thepenonthedeskisbroken。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
導入：透過對定語的理解，導入定語、定語從句的概念，定語：用來修飾名詞或代詞的詞、短語或句子，當修飾詞是一個句子時被稱為定語從句。通常置於它所修飾的詞之後，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導定語從句的關聯詞為關系代詞和關系副詞，關系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等，關系副詞在定語從句中隻用作狀語。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
Iliketohavefriendswhoaredifferentfromme。
HeistheonlyonewhoisstudyingFrench。
Becarefulofthepersonwhodoesn’tspeakandthedogthatdoesn’tbark。
Youcan’twakeupapersonwhopretendstosleep。
Hewhocan’tgettotheGreatWallisnotatrueman。
Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic。
Anotherthathefoundverydifficultisgrammar。
Theotherday，myfriendsandItalkedabouttherulesthatwehaveinschool。
BeingaprofessionalathleteistheonlythingthatIhaveeverwantedtodo。
IlikemusicthatIcansingalongwith。
Ilikemusicthathasgreatlyrics。
IlikemusicthatIcandanceto。
得出結論1)當先行詞是物時：關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用whichthat引導，且不能省略。關系代詞代替先行詞在定語從句中作賓語時，用whichthat引導，且能夠省略。
當先行詞是人時：關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用whothat引導，且不能省略。關系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用whothatwhom引導，且能夠省略。
（2）第二環節：在學生對定語從句有瞭初步的瞭解後，創設情境，學以致用，讓學生分組活動，根據多媒體呈現的情境，有創造性地造句：
Thisisasingerwhothat…
whoisaboy。
whoisveryshy。
whowriteshisownsongs。
whohasasongcalledQinghuaci。
WhoIlikebest。
It’sananimalthatwhichisverystrong。
It’sananimalthatwhichhaslongnoseandbigears。
It’sananimalthatwhichIlikeverymuch。
（3）第三環節：在學生對一般的規律都把握好以後，把學生的易錯點和定語從句的考點呈此刻屏幕上，讓學生仔細觀察並作出總結，該環節設計得很好，很好地訓練瞭學生的觀察潛力和主動探究的潛力，效果較好。
仔細觀察：你會發現什麼？
Iprefershoesthatarecool。
Ilikeapizzathatisreallydelicious。
Ilovesingerswhoarebeautiful。
Ihaveafriendwhoplayssports。
學生觀察後得出的結論為：
whothat在定語從句中做主語時，謂語動詞的單復數應與先行詞持續一致。
（4）第四環節：小節本堂課的資料
什麼是定語？
什麼是定語從句？
定語從句的結構是什麼？
關系詞有幾重作用？
此環節讓學生對所學的知識加以升華，並在大腦裡構成知識框架，把知識系統化。
（5）第五環節：鞏固練習---以檢查學生是否真正掌握本堂課的知識，實踐證明，學生掌握得很好。
（6）第六環節：合作探究
留給學生的問題：如果先行詞既有人又有物，用什麼關系詞？
如果先行詞是時光，用什麼關系詞？
如果先行詞是地點，用什麼關系詞？
關系詞whose怎樣用？
透過此環節給學生留下思維拓展的空間，也為以後的學習做好鋪墊，體現學習的延續性。
課堂小結：透過例子讓學生總結定語從句的規律和特點，同時總結不一樣關系詞的用法。在這節課中，學生對定語從句這一語法項目有瞭不一樣程度的鞏固和深化。
6、課後反思：提倡任務型教學活動，是為瞭讓學生們在教師的指導下，透過感知，體驗，實踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語言潛力的培養落實到教學過程的每一個環節，逐步實現預定的任務目標並感受成功。我在這堂課的設計裡要求自我新穎別致，突出故事的.完整性，要有一氣呵成的感覺，重點落實，定語從句自始至終貫穿每個環節，活而不亂，生動搞笑，貼近生活，氣氛活躍。能發揮學生們的主體互動性和能動性，在完成任務的過程中能用心參與。課後感覺任務型教學有所體現，學生們用心性高，參與面廣，訓練量較大，能初步運用定語從句。
