1、我國素質教育和新課程改革明確強調，教師在教育教學實踐的過程中必須要尊重學生的主體地位，將更多豐富化、多元化的教學內容與學生的自主實踐相聯系，通過學生學習的合理互換來引導學生，鼓勵學生，保證學生產生源源不斷的學習動力。其中，人文情懷與小學教育之間的完美融合符合素質教育的實質要求，對實現學生學習能力及學習水平的綜合提升意義重大，在開展教學實踐活動之前.老師需要註重細節要素的深人分析及研究，明確教學的重點和難點，以此來實現有的放矢和針對性的教學。
2、從上文的相關分析不難發現，人文情懷與小學教育的結合對學生的良性成長和發展具有一定的促進作用。小學生正處於個人學習和成長的黃金階段，對老師非常依賴，有的學生以老師作為個人學習和實踐的榜樣，對此.教師需要在堅持以人為本教育理念的前提下，將更多的人文要素以及情感因素融人課堂環節，充分地體現人文情懷的引導作用，保障課堂教學的活力以及積極性。
3、為瞭充分發揮人文情懷的？要引導作用及優勢，教師首先需要掌握正確的應用方法，積極挖掘學科教學之中的人文資源，以此來選擇相應的教學形式及內容，開展形式多樣的教學活動。其中，人文情懷培養條件的分析非常有必耍，教師笛要將人文情懷與課程教學資源相融合，豐富人文資源和教學資源，讓學生在潛移默化的感知過程之中與老師進行互動和溝通。
4、其次，學校要關註教師人文素養的培養及提升，給予教師更多自主學習和提升自我的機會，個人也耍樹立終身學習的理念，分析人文教育這一重要教育資源的使用要求，在不斷學習和提升的過程之中借鑒他人的優秀做法和經驗，積極地將人文情懷融人學科教育實踐活動中。在課堂教學實踐中，教師也需要充分體現人文情懷的重要作用，呵護學生的成長，將創造性的教育方式和實踐教學落到實處，對學生進行適時的引導，以此來體現學生的主體地位，提高學生的自主學習能力及水平，保障教學的針對性與合理性。
