1、要做一個與時俱進的新型教師,提高專業水平,提高工作“智慧含量”,乃當務之急。在這十分關鍵時刻,教指站、我校采取瞭一系列的措施,特別是全員研教及學校的校本培訓,對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。
2、特別是學校的校本培訓通過專傢的引領,教學理論的培訓和學習,說課、上課、評課一條龍活動的開展,發揮瞭教師個人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話機制,營造瞭求真、務實、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。
3、通過這種形式的活動,將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究,不斷拓展瞭教師發展的空間,激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習,我受益非淺。
4、首先新的理念深入我心。“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人。”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展,觀念更新是前提,專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。
5、教學改革就是新舊觀念的鬥爭,教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。
6、因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務。
7、以前,我的頭腦中存在著教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識點,強求的是標準答案,應對的是統一考試。通過專傢講座,瞭解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為瞭學生的發展”,從學生的經驗出發,教學要向學生的生活世界回歸。
8、教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
9、調整和拓寬瞭我的知識結構。一位教育專傢曾深刻指出,今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物,他們的任務是培養學科的專傢。而未來教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
10、初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求,科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識,諸如社會科學的基本知識等;還需要瞭解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展,使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合,形成較完整的基本知識。
11、科學教師還應具有思維科學知識,這有助於教師通過教學發展學生的思維,培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識,能以敏銳的眼光和頭腦,註意觀察、瞭解、搜集信息的能力。
12、新教材的一個顯著變化是,難度降低瞭,但知識面加寬瞭,這對教師提出瞭很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化,能否滿足學生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
13、而現實是,我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成,與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。
14、一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實施新課程,教師不僅要“洗腦”,還要“充電”