1、精讀。精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程，這並不是教師在課堂裡所能解決的。對於小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。
2、因此，除瞭佈置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。
3、要進一步的檢測學生對課文的理解。可以在做完閱讀題之後，讓學生用語文口頭復述課文的大體內容。復述看似容易，其實對於小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉換，和一些相關的語法知識，是對學生的較高要求。
4、泛讀。泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。隻有具備瞭一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養學生正確理解語篇的能力。孩子在傢庭閱讀時，父母應經常關註孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。
4、答題。閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧。第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。遇到生詞不要急，試題中一旦出現生詞，一般會註上中文詞義，如果沒有註出詞義，那麼學生應該這樣處理：①利用構詞法知識猜測詞義，②一般的人名和地名可以不知道它的寫法，③有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義，④有的生詞是故意不註意的，是要在題目當中出現的，學生要根據上下文指出表達該詞在文中意義的選項。
5、弄清問題。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案，②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案，③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
6、采用排除法。①與文中事實相反的選項，②文中完全沒有談到的內容的選項，③不合情理或荒謬的選項，④間接或次要的選項在這樣精泛結合的學習過程中，不僅學生的語文閱讀能力得到瞭鍛煉，而且學生的思維和分析能力都得到瞭培養。
7、做閱讀的註意事項。語文閱讀以及作答的時候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意較為方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。或者文章的脈絡主旨，有的文章標題就說明瞭中心思想；有的在文章開頭和結尾點明；有的則通過主要事件來表達，隻要根據主要事件，就能很快確定。閱讀理解答題裡面也是有很多套路，也就是相對固定的回答方式，總之平時要多留意，梳理總結。
8、閱讀作答之後，可以與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠準確的？不要看瞭答案之後隻是“哦，原來是這樣”就過瞭，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。
9、語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，隻依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多瞭，你多的書越多，你就越知道怎麼選。
10、對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的“精英特快速閱讀”，掌握到一兩千字每分鐘的閱讀速度是非常容易的。
11、課內外閱讀的過程中，不僅僅是讀，要多註意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。
以上的就是關於語文閱讀理解能力差怎麼辦的內容介紹瞭。
