兒童攻擊行為

兒童攻擊行為

兒童攻擊行為百科

攻擊行為又名侵犯行為,通常是指有意傷害他人身心健康的行為.攻擊行為是兒童和青少年社會性發展的有機組成部分,是個體發展心理學、社會心理學、犯罪心理學及其他有關科學研究的一個重要課題.近年來,隨著西方青少年犯罪率的增長,青少年犯罪問題已引起瞭西方學者的極大重視.作為暴力犯罪重要特征之一的攻擊行為亦成為西方心理學界的一個熱門課題,並被當作預測青少年反社會行為、暴力犯罪行為的重要內容而備受關註,特別值得指出的是,有的學者著重探討瞭犯罪青少年攻擊行為的認知特征,從認知的角度展示瞭犯罪青少年暴力犯罪的原因,這是青少年犯罪研究的一個重大進步,也為合理地控制青少年的攻擊行為,科學矯正其暴力行為提供瞭心理學依據.攻擊行為又名侵犯行為,通常是指有意傷害他人身心健康的行為.攻擊行為是兒童和青少年社會性發展的有機組成部分,是個體發展心理學、社會心理學、犯罪心理學及其他有關科學研究的一個重要課題.近年來,隨著西方青少年犯罪率的增長,青少年犯罪問題已引起瞭西方學者的極大重視.作為暴力犯罪重要特征之一的攻擊行為亦成為西方心理學界的一個熱門課題,並被當作預測青少年反社會行為、暴力犯罪行為的重要內容而備受關註,特別值得指出的是,有的學者著重探討瞭犯罪青少年攻擊行為的認知特征,從認知的角度展示瞭犯罪青少年暴力犯罪的原因,這是青少年犯罪研究的一個重大進步,也為合理地控制青少年的攻擊行為,科學矯正其暴力行為提供瞭心理學依據.

兒童攻擊行為

兒童攻擊行為病因

1、生物學因素

(1)遺傳:攻擊、暴力行為存在一定的傢族聚焦現象,且符合多基因遺傳特點.HYY型超雄結構可能更具有攻擊性.

(2)生化:5-羥色胺等神經遞質及總膽固醇的水平與攻擊行為的發生和抑制有關.

(3)神經內分泌:雄性激素、學堂和促腎上腺皮質激素的水平可能與攻擊行為有關.

(4)腦結構與功能:左右大腦半球的均衡性發展與協調功能、額葉與顳葉功能及腦電圖慢播活動等運與攻擊行為有關,有人將杏仁核稱為攻擊中樞.

(5)疾病:精神分裂癥、人格障礙等精神疾病患者較一般人群更易發生攻擊行為,顱腦創傷等也常伴發攻擊行為.

2、心理學因素

(1)攻擊行為與體力、情緒穩定性及成長階段有關.高發階段在青春期,幾乎是成年人的2倍,30歲以後快事下降;

(2)男女發生攻擊行為的比例為9:1;

(3)人格的特征與供給行為有關.Shoham等(1989)曾發現暴力犯罪者多具有多疑、固執、缺乏同情新與社會責任感、情緒不穩定、喜歡追求刺激、缺乏自信心與自尊、應付新世紀與社會交往的能力差等特點;

(4)嚴重和持續的應激性事件可能成為攻擊行為的促發因素;⑤智力水平低下者易發生攻擊行為.

3、社會學因素

(1)低收入、社會底層、失業和職業不穩定群體攻擊行為的發生率明顯較高;

(2)早年不良的傢庭環境,如父母離異或分居,遭遇父母虐待等與成年後的攻擊行為關系密切;

(3)攻擊行為的發生與受教育年限呈反比;

(4)不當的社會傳媒和輿論常常具有誘導和“榜樣”作用;

(5)婚姻穩定性差、缺少社會支持及質量佈告者等易發生攻擊行為.

4、其他

(1)既往有的攻擊行為史增加未來發生攻擊行為的可能性;

(2)藥物和酒精濫用者容易發生攻擊行為.

兒童攻擊行為

兒童攻擊行為症状

兒童的攻擊行為有兩種表現形式:一種是工具性侵犯,即兒童渴望得到一種物體、權力或空間,並且努力去得到它,他們推、喊或者攻擊擋路的人;一種是敵意性侵犯,它意味著傷害另一個人,如打、踢,或威脅別人去痛打一個同伴.

兒童攻擊行為

兒童攻擊行為检查

神經學檢查常常出現非局灶性表現(例如,步態不協調,肌陣攣性反射,動作刻板),但有大約20%~40%的患兒在青春期前出現癲癇.腦電圖檢查通常是無意義的.

兒童攻擊行為预防

傢長必須註意自身修養,不要因自己對某些事情不順心而在孩子面前毫無顧忌地攻擊別人.夫妻之間要避免爭吵打罵,為孩子樹立良好的榜樣.對孩子教育要求要一致,既不可打罵也不可溺愛.

兒童攻擊行為治疗

對幼兒攻擊行為的矯治

(一)為幼兒提供一個良好的傢庭環境

一個和諧、穩定的傢庭對孩子的成長至關重要,這種傢庭的創設關鍵在於父母,首先,父母之間要互敬互愛,不要為一點小事而發生激烈的沖突,尤其是面對孩子時,即使有矛盾,也不要互相攻擊、指責.其次,父母要采取合理的教養方式,對孩子既不能實行高壓控制,也不能過度縱容溺愛,父母一定要先愛和尊重孩子,然後再去嚴格要求他們,尤其當孩子受到別的孩子欺負時,傢長不要向孩子灌輸“以牙還牙”的報復思想,比如有的傢長會對受瞭欺負的孩子說:“他打你,你也打他“,這種教育方式使孩子以為報復性的攻擊別人是合理的,這對孩子來說有百害而無一益.

(二)教師要關心每一個孩子,為幼兒創設溫暖的集體

幼兒教師要真誠的去愛每一個孩子,不能因為有些孩子調皮或長相難看而成為老師眼中的“差孩子”,就動則批評、呵斥,這些孩子會因得不到老師的愛而孤獨、自卑,於是便對周圍不滿,隨之也就產生一些不良行為,如攻擊行為,所以教師要關心、尊重每一個幼兒,合理評價每個孩子.

教師還要創設一個溫暖的幼兒集體,教育孩子關心、愛護別人,當幼兒出現攻擊行為時,合理的制止、教育,減少攻擊行為的誘因.

三)、對孩子的攻擊行為要恰當的進行懲罰

當孩子出現攻擊行為時,如果成人不制止和批評,就會強化孩子的攻擊行為,所以有必要對孩子的攻擊行為實施懲罰.這種懲罰必須是在說理的基礎上進行,要讓孩子明白為什麼要懲罰他,懲罰不能使用暴力手段,如打、罵,教師和傢長可以采用“冷處理”的懲罰方式,即在一段時間裡,不去理睬幼兒,故意冷落他,讓孩子認識到如果做錯瞭事,所有的人都不會喜歡他,也就是給幼兒一個自我反省的機會,懲罰還可以采取另外一些方式,如不讓孩子玩喜歡的玩具,不帶孩子去他喜歡的地方玩,這種懲罰對孩子較有效,但懲罰不能使用得過於頻繁,每次持續的時間要適可而止,當孩子有悔意時,成人要及時撤去對孩子的懲罰.

(四)、鼓勵培養孩子的親社會行為

在日常生活中,當孩子做出合作、分享等親社會行為時,成人要及時表揚和鼓勵,培養孩子的利他行為,可以使孩子在面對一個有可能引起攻擊行為的環境中,如:缺少玩具、遊戲場地狹小時而自覺做出一些利他行為,從而避免攻擊行為的發生.許多研究的實踐已證明,培養孩子的親社會行為,可以有效減少幼兒攻擊行為的發生.

(五)、培養孩子的移情能力

移情是對他人狀態的一種替代性的情感體驗和反應,是一種重復的社會性情感能力.幼兒相對於青年和成人來說,當被攻擊者有痛苦表現時,很難停止他們的攻擊行為,這是因為幼兒還缺乏移情能力.幼兒在攻擊別的幼兒時,他不能體會到他人所遭受的痛苦,也不會產生羞愧和內疚感.所以,成人可以通過培養幼兒的移情能力來減少攻擊行為,當幼兒出現攻擊行為時,要讓幼兒認識到他所造成的嚴重危害,並啟發孩子:如果你被別人打瞭,你疼不疼?幼兒瞭解瞭他所造成的後果後,會產生內疚感,這種內疚感會使幼兒在以後的場合中,減少攻擊行為的發生.

(六)、為幼兒提供解決沖突的榜樣

當幼兒面臨沖突時,因缺乏解決沖突的恰當策略而很難自己緩解,成人可以訓練幼兒利用親社會行為如分享、合作讓幼兒自己解決沖突,也可由成人的勸解來消除幼兒之間的沖突.當幼兒在沖突情境中自覺地利用親社會行為解決瞭沖突時,教師和父母一定要及時的加以表揚,強化這一行為,一方面,能使幼兒繼續采用這種方式解決沖突,減少攻擊行為,另一方面,又為其他幼兒樹立瞭解決沖突的榜樣,當其他幼兒在面臨類似情境時,能按老師認可的榜樣行為來解決沖突,榜樣的力量是無窮的,榜樣訓練法可以有效地減少幼兒的攻擊行為.

(七)、提高幼兒的社交技能和自我控制力

具有攻擊性的幼兒在同伴間的社交地位較低,不易為同伴所接納,攻擊性的幼兒在解決一些社會問題如參與同伴的遊戲,因所采用的策略不恰當而遭受同伴的拒絕,同伴的拒絕會引發攻擊性幼兒的攻擊行為來達到他的目的,所以傢長和教師要教給幼兒一些社交方法並鼓勵幼兒與同伴交往,通過提高幼兒的社交技能來減少攻擊行為.如當玩具數量不多時,可以讓幼兒采取“你先玩,我後玩”的方式,從而博得同伴的好感;當幼兒有好玩的玩具時,讓幼兒與別人一道分享;當同伴有困難時教育幼兒要積極主動的去幫助同伴,以獲得同伴的信任;當幼兒想參加同伴的遊戲時,幼兒要學會采用禮貌的請求用語“我可以和你一起玩嗎”,攻擊性幼兒社交技能提高後,能融入於同伴群體之中,同伴廣泛的接納能減少幼兒的攻擊性.

教師要善於發現攻擊性幼兒身上的閃光點,當他們有好的舉動時,要及時在全班幼兒面前表揚他們,從而提高攻擊性幼兒在同伴中的地位.攻擊性幼兒社交地位的提高使幼兒不易遭到同伴的拒絕,也就有效減少攻擊行為的發生.

許多攻擊行為的發生是由於幼兒在傷害情境中自我控制能力較低,一受委屈便去攻擊別人,所以傢長有必要在日常生活中訓練幼兒的自我控制力和承受挫折的能力,當幼兒受到委屈和挫折時傢長不要過度同情他們,可以采用漠視的態度,讓孩子自己去消除委屈,增進他們的抗挫能力.

(八)、指導幼兒正確看電視

許多研究和實踐已證明,電視中的暴力行為可以引發幼兒的攻擊行為,所以傢長一定要指導幼兒正確的看電視.首先,傢長要為孩子選擇節目內容,要讓孩子多看一些知識性、趣味性的節目,對於孩子愛看的卡通片,傢長也應註意其質量,因為目前一些進口卡通片充斥著暴力、******等內容.第二、傢長要抽出時間陪著孩子看電視,與孩子一起討論電視節目中暴露的問題,引導他們分清是非、美醜、善惡,使他們知道應該學習哪些行為,哪些行為不該模仿,傢長千萬不要把孩子仍在電視機前就不管不問,孩子分辯是非能力較差,他們會把電視上的暴力行為當作勇敢的行為而加以模仿.第三、傢長還要為孩子提供一些兒童書籍、樂器及其它兒童娛樂用品,減少孩子看電

視的時間,也就能避免電視中的暴力行為,並且兒童書籍可以凈化兒童的心靈,起到電視不可比擬的作用.

傢長在為孩子選擇玩具時也應少買帶有攻擊性的的玩具,如槍、刀,孩子常利用這樣的玩具模仿攻擊行為.

綜上所述,幼兒的攻擊性行為是幼兒身上較常見的一種不良行為,它對幼兒健康發展產生瞭不利的影響,傢長和教師一定要對此加以重視,及時采取有效的措施防止幼兒的攻擊行為,努力消除影響幼兒攻擊性的各種因素,為幼兒一生的健康發展打下良好的基礎.

兒童攻擊行為饮食

鐵對行為功能具有重要作用.缺鐵會引起不安、興奮和破壞性行為,嚴重時會損害常規教學程序和學習能力.體內缺鎂、鋅等微量元素的兒童易患面色蒼白、全身無力、反應遲鈍、食欲不佳、精神萎靡、情緒煩躁及智力下降等癥狀.兒童對鉛的反應特別敏感,即使少量的鉛中毒也會影響兒童的註意力和定向力.大量進食含鉀基水楊酸鹽較多的食物,如西紅柿等,會使兒童患“多動癥”.此外,過多地進食天然調味劑以及人工合成食品添加劑等也會使一部分敏感兒童出現行為問題.

兒童攻擊行為并发症

心理學的研究表明,攻擊者在看到受害者明顯痛苦時,往往會停止攻擊.然而,攻擊性很強的人則不然,他們會繼續攻擊受害者.這是因為他們缺乏移情技能,不會同情受害者.在別人受到傷害時,他們沒有感到羞愧和不安.如果傢長能夠註意從小培養兒童的移情能力,能有效地減少兒童的攻擊行為.對於有攻擊行為的孩子,傢長首先要給孩子指出,攻擊行為會給別人帶來痛苦,導致嚴重後果.